هوالعليم

گزارش جلسه  ي توجيهي سرگرو ه هاي  آموزشي ابتدايي  مناطق استان .مورخه    17/7/90  

جلسه ي توجيهي سرگروه هاي آموزشي ابتدايي مناطق استان درمورخه17/7/90 باحضورسرگروه هاي آموزشي ابتدايي ناحيه يك ودوقزوين/البرز درمركزگروه هاي آموزشي استان برگزارگرديد.درابتداجلسه باتلاوت قرآن مجيدوپخش سرودجمهوري اسلامي ايران شروع گرديد.سپس كارشناس گروه هاي آموزشي ابتدايي اداره كل به حاضرين عرض خيرمقدم گفته وباتبريك ولادت امام رضا(ع) عناوين جلسه رابيان نمود.سپس آقاي گلدوزهارئيس گروه تكنولوژي وگروه هاي آموزشي ابتدايي استان به نقش بسيارحساس واساسي گروه هاي آموزشي اشاره نمودندوگفتنداعضاي گروه هاي آموزشي بايداطلاعات خودرابه روزنمايندو معلمان واعضاي گروه هاي آموزشي مي بايست اطلاعات خودرابه روزنمايندومهارت هاي اساسي كه آنان بايدبدانندعبارتنداز:

1-ارزشيابي پيشرفت تحصيلي كه يكي ازمواردآن روشهاي تدريس وفعاليت هاي خارج ازكلاس دانش آموزان است بسيارموردتوجه مي باشدورعايت تفاوتهاي فردي توسط يك معلم اصل است كه بايدموردتوجه قرارگيرد.

2-درارزشيابي توصيفي كه درآن ما ديگريك نوع آزمون نداريم، بلكه آزمون هاي متعددي داريم.درارزشيابي توصيفي بيشترمشاركت وفعاليت هاي مشاركتي وفكركردن به ديگران اميت داردودانش آموزان ازراه گفتگويادمي گيرندوحرف همديگررابهترمي فهمند.

3-سومين مهارت استفاده ازIT يااستفاده ازرايانه است. بچه هاازروشهاي فعال ونوين ياددهي ويادگيري لذت مي برند وبايدبراي جذاب ترشدن ازروشهاي تدريس متنوعي استفاده نمود.معلمان بايد3 گام دراين مرحله طي نمايند:1-آموزش استفاده ازنرم افزارراببينند2-استفاده ازنرم افزارهاي آموزشي كه درمدرسه است3- توليدنرم افزار.4 -  تحليل ونقدكتابهاي درسي ومحتواي درسي .

درادامه سركارخانم بهرامي معاونت محترم آموزش ابتدايي اداره كل آموزش وپرورش استان رهنمودهايي رابه شرح ذيل ارائه نمودند: انتظارات ازگروه هاي آموزشي بسيارفراترازسايرهمكاران است.استفاده ازمجلات رشدكه روشهاي جديدياددهي ويادگيري راانتقال مي دهدموردتوجه قرارگيردودرفرآيندتدريس نمي توان آنهاراباروش هاي سنتي آموزش داد.بچه هاچه بخواهيم چه نخواهيم 10 دقيقه بيشترگوش نمي دهندپس معلم بايددرهمان 10 دقيقه دانش خودراانتقال دهدوبعدازآن خودش مشاركت كند. معلم بايدابزارسازباشد.خودش وسيله بسازدوازكمترين امكانات موجودوحتي خودش بچه هارامجبوربه ساخت ابزاركندمعلم خلاق دان شآموزان راخلاق مي كند.از12 سال به بعدتفكرقياسي داريم ولي درابتدايي تفكربچه هااستقرايي است يعني جزبه جزاست. استعداديابي مثلا براي استفاده همكاران ازدوره هاي ضمن خدمت واستفاده ازهمكاران جهت تدريس وكشف استعدادهاي همكاران تاشناخته شوندوبراي تشكيل اطلاعاتي درتمام زمينه هااستفاده شود.يكي ازآفت هاي كلاس ابزارگرايي است چون ازاصل مطلب دورمي ماند.ازهمكاران بخواهيم آموزش راكاربردي وعملي كنندوچرايي رادانش آموزان ايجادكنند. شركت همكاران درجشنواره هاوساخت ابزارودست سازه ها موردتوجه مي باشد.  

دانش آموزان دچاراختلالات يادگيري موردتوجه قرارگيرندومعلمان نيز ازكتابهاي اختلالات يادگيري استفاده نمايند.

سپس آقاي فرجي رئيس گروه ابتدايي استان سخناني به شرح ذيل بيان داشتند:تمام امورازجمله تغييروافزايش وكاهش ساعات وتغييركتابهاهمه وهمه گوياي بيان تحوّل درآموزش وپرورش است.تحوّلي كه همه ي صاحبنظران به دنبال آن هستند اتفاق نمي افتداگرباورمعلمان ومديران تغييرنكند.(آموزش وپرورش درسايه)كه مي گويدآموزش وپرورش جهان سوم درسايه است .درژاپن دانش آموزان ابتدايي براي درس خواندن به مدرسه نمي آيندآنهابراي ديداردوستانشان به مدرسه مي آيند.چون ديدن دوستان بسيارلذت بخش است اول اين اتفاق مي افتدبعددرس. درنظام آموزش ابتدايي بايدرشدشخصيت راارتقاء دهدنه صرفارشدآموزشي.يادگيري بايد تغييردرتوان بالقوه دانش آموزراايجادكند.آيابخش اعظم يادگيريهانتيجه تدريس است؟يادگيري بايدتصادفي باشد.جان ديويي :ما2 نوع يادگيري داريم1=يادگيري بيروني2-يادگيري دروني.دريادگيري بيروني چون ناچسبيدني است،براي چسباندن بايدازتشويق وتقسيم و....استفاده كنيم وبدون رغبت انجام مي شودپس اين يادگيري ناجوراست.امادريادگيري دروني چيزي است كه درجسم وروح دانش آموزايجادمي شود ودواهرم لازم دارد: 1-نياز2-علاقه وآموزشهااگرازاين 2 نقطه آغازشودشوق انگيز وايجادرغبت مي كندونيازنيست هميشه معلم كناربچه باشد.

موارداجرايي كه گروه هاي آموزشي مي توانندپيگيري نمايند:1-آموزشهاي عملكردي ازاول تاپنجم ابتدايي2-دانش آموزان بانيازهاي ويژه اختلالات يادگيري3-دانش آموزان لازم التوجه(پايش)4-بحث حركتهاي علمي دربين معلمان كه بايستي خيزش هاي علمي رادربين همكاران ايجادكنيم.جلسات هم انديشي بگذاريم وكتابهاي مفيدمعرفي نمائيم.  

درادامه جناب آقاي جليلوندكارشناس مسئول محترم ابتدايي استان دربحث ارزشيابي توصيفي مواردي رابيان نمودند:ازارزشيابي توصيفي ميتوان يك انقلاب دردوره ابتدايي ازآن يادكردوبحث نووجديدي هم نيست وسالهاست است كه درمقاطع راهنمايي ومتوسطه وحتي دانشگاه هم اجراء مي شود.يكي ازابزارهايي كه جايگزين نمره گرديده است بازخورداست.بحث بازخورهايي كه جايگزين نمره گرديده است .معلم به جاي نمره بايدبازخوردنوشته شود.درابتدايي بخصوص درپايه اول 80% بازخوردشفاهي است.بازخوردهابايداولاكوتاه باشدضمناپيگيري رفع اشكال.بازخوردهابايد3 شكل داشته باشد:  

1-مسائل تشويق وتشكررعايت گردد.2-احصاي مشكل.3-راهكاردادن.درخاتمه ازكليه همكاران شركت كننده تقديروتشكرگرديد.      (والسلام)